江上明月清風來

人文通識教學研討會論文集序       2007年11月7日星期三

王雲五先生說：「為學當如群山峙，一峰突起群峰環。」這句話正足以說明了專業領域與通識課程的關係。每個人一生都可能選擇某種專業技能作為他從業的工具，但人類社會是多元的，人與人的關係又是極其複雜的，而人類又是心靈與物質的共同體。學校教育除了提供某種專業領域作為我們的職業發展外，還得提供其他更多的知識來充實我們生活的內涵，增進我們健全的人格，美化我們心靈的涵養，拓展我們的眼界與胸襟，這就是通識教育在培育全人教育中，佔著極其重要角色的原因。

可惜近年來整個社會的取向，大都是偏重於專業技能，而輕視通識課程。學校教育產生了許多的「知識人」，卻缺乏有前瞻性與責任感的「知識份子」。「知識人」是「以個人興亡為己任，置國家生死於度外」，而「知識份子」是「以國家興亡為己任，置個人生死於度外」；「知識人」是「家事國事天下事，關我何事」，而「知識份子」是「家事國事天下事，事事關心」；「知識人」是以追求「成功」為目標，而「知識份子」則是追求「成仁」為志向。我們的教育機構儘管產生了許多「知識人」，對國民的素質，國家的競爭力，甚至整個社會的發展並無多大的裨益。因為一群目光如豆的國民，整天汲汲營營，追求個人的財富與名利，缺乏恢宏的器識及道德情操與責任感，是不會帶給國家社會正面效益的。

通識教育是在補足「知識人」各方面的不足，能提供身、心、靈健全的發展，使學生在獲得專業技能之外，還能惕勵自己的道德情操，涵養出對社會的關懷，進而成為健全的公民，並成為國家社會激濁揚清的中流砥柱。換言之通識教育的目標就是完成「全人教育」。通識教育的果效如同一個正在發育的孩童，除了三餐餵養固定的主食外，還賦予他各式的營養與豐富的蔬果，並鍛鍊他強壯體魄，使他成長得既健康又壯碩。古人亦強調培養知識份子的見識與器度，遠在於專業知識技能之先，所謂「士之致遠，先器識後文藝。」〈唐書‧裴行儉傳〉就是這個道理。因此目前世界各著名的大學莫不重視通識教育，並極力充實其內容，使大學教育能培養德術兼修，知能兼備的優秀人才，從而提高國家整體之實力與競爭力。